Етапи в развитието на графичните умения при децата
Как се развиват графичните умения при децата?
“Колко книжки съм му купила, картинките са надраскани отгоре, а да оцветява не иска.”
Как се случва процесът на достигане от първата драсканица до първата оцветена картинка и самостоятелна рисунка?
Когато говорим за графични умения при децата, важно е да разберем нещо много просто - това не е умение, което се появява изведнъж.То е процесът, в който детската ръка, очите и мозъкът се координират да работят заедно.
И както при всяка друга част от развитието, развиването на графичните умения има своят естествен ритъм.
Децата не могат веднага да оцветяват идеално в контура на картинката.
Това умение се развива много по-късно, когато вече има добре развита фина моторика, контрол на движението, устойчиво внимание и концентрация — качества, които не се появяват изведнъж.
На мен ми се е случвало децата ми да драскат с червилото ми под масата 😀
Драскането е хаотично, без форма или идея, но именно това е основа за всички бъдещи умения. Движението на молива, усещането на линията — това е тренировка на ръката, която ще е нужна за следващите стъпки.
Това е голяма стъпка - детето започва да разбира, че линиите могат да създават форми. Но то все още не е готово за оцветяване в контур — това е по-фина работа.
От драскане към контрол — естествените етапи.
Първите драсканици: (≈ 1–2.5 години)
В този период детето открива, че може да оставя следи с някакво средство за писане.На мен ми се е случвало децата ми да драскат с червилото ми под масата 😀
Драскането е хаотично, без форма или идея, но именно това е основа за всички бъдещи умения. Движението на молива, усещането на линията — това е тренировка на ръката, която ще е нужна за следващите стъпки.
Контролирано драскане и криви линии (≈ 2.5–3.5 години)
С времето детето започва да прави линии — вертикални, хоризонтални (пътечка, ограда), кръгчета (ябълка, балон) и тези рисунки са в рамките на листа. Тези движения са първите опити за контрол над средството за писане. Детето все още не „рисува“, а тренира ръката си да следва мозъка .Поява на форми (≈ 3.5–4.5 години)
Сега вече можем да видим кръгчета, повторения, може би дори първи опит за къща или човече.Това е голяма стъпка - детето започва да разбира, че линиите могат да създават форми. Но то все още не е готово за оцветяване в контур — това е по-фина работа.
“Първите хора”, както ги нарекох преди време, са като бълхи с пипала, нямат тела, но ясно си личат частите на лицето.
Защо не бива да се бърза и да се изисква от детето да изобразява графично рисунки и да оцветява, преди да е преминало предходните етапи?
Драскането, кръгчетата, проби на линии, “гнездата” — това са фундаментите.
Целенасочено рисуване и първи опити за образи (≈ 4.5–5.5 години)
Ръчичката вече е по-стабилна, вниманието по-устойчиво. Детето може да рисува герой или идея по неговия начин. Да оцветява в контур за много от децата е все още трудна задача.Защо не бива да се бърза и да се изисква от детето да изобразява графично рисунки и да оцветява, преди да е преминало предходните етапи?
Ако настояваме детето да оцветява точно отначало, изискваме нещо, за което тялото му и нервната система още не са готови и това може да доведе до:
- фрустрация и „не мога“ вместо „искам“ ,
- загуба на мотивация да рисува изобщо,
- лишаване от радостта да изследва с моливите и боите.
Драскането, кръгчетата, проби на линии, “гнездата” — това са фундаментите. Те подготвят ръката, очите и централната нервна система да работят заедно.
Без тях оцветяването би било като да искаме от дете да кара колело преди да е проходило — просто не е готово. Или да искаме да сложим покрив на къщата си преди да сме наляли основите и изградили стените тухла по тухла.
Малко търпение — голяма полза.
Търпението не е „да стоим и да чакаме“. Търпението е да наблюдаваме, подкрепяме и обучаваме детето, според неговия собствен ритъм. Да му дадем лист и молив, и да кажем: “Пиши каквото искаш, драскай, прави линии — това е твоят свят.“Когато детето по-късно оцвети картинка, когато нарисува първата си рисунка с радост и увереност, ще разберем, че тези драскулки и линии не са били безсмислени. Те са били именно стъпките напред — част от естественото развитие на графичните умения.
П. П. Възрастовите етапи са взети от научни изследвания по темата. Ако темпът на развитие при Вашето дете не съвпада с тях, не се притеснявайте - всяко дете има своето лично темпо.
Ако имате притеснения, консултирайте се с детски психолог.
Психолог, психотерапевт Ангелина Костова
Използвана литература:
1. Lowenfeld, V., & Brittain, W. L. (1987). Creative and Mental Growth.
2. Kellogg, R. (1969). Analyzing Children's Art.
3. Стаматов, Р. (2012). Детска психология.
4. Пиаже, Ж., & Инхелдер, Б. (2018). Психология на детето.
5. Даскалова, Ф. (2010). Психолингвистика.
6. Luquet, G. H. (2001). Children's Drawings.
7. Matthews, J. (2003). Drawing and Painting: Children and Visual Representation.
8. Виготски, Л. С. (1982). Въображение и творчество в детската възраст.
9. Feder, K. P., & Majnemer, A. (2007). Handwriting development, competency, and intervention. Developmental Medicine & Child Neurology.
10. Case-Smith, J. (2014). Occupational Therapy for Children and Adolescents.
11. Горанова, Е. (2005). Обучението по изобразително изкуство и развитието на детето.
Статията, публикувана в този блог е авторска и правата върху нея са защитени от
Ако използвате, разпространявате, публикувате текстове или части от тях от този блог Вие сте задължени изрично и ясно да декларирате източника/автора на текста!
.jpg)
.jpeg)